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Enseignantes

Conciliation famille-emploi-études

Comment aider vos étudiantes à concilier travail, famille, études?

Étudier efficacement tout en minimisant son stress au quotidien est tout un défi. Une enseignante vous partage son expérience et propose des moyens pertinents et concrets pour optimiser le temps d’étude de vos étudiantes et leur permettre de maintenir un niveau de stress favorable à l’apprentissage. Consultez la section « Que disent les participantes de la recherche? » pour découvrir le vécu exprimé par les étudiantes sur ce thème.

Continuum de formation

Comment aider l'étudiante à se repérer dans le continuum de formation de l'année 1 à 5?

Cette section du site Web comporte des capsules vidéo proposant le témoignage d’une étudiante et de responsables de la formation. Un tableau explicatif du continuum en une page vous permet d'échanger avec vos étudiantes sur les cinq années de leur programme. Le site de cybermentorat professionnel gratuit Academos vous permet de devenir mentor ou de suggérer à vos étudiantes de joindre en ligne les professionnels de la santé à qui elles peuvent poser toutes leurs questions. Découvrez les conditions de vie des étudiantes en comparant vos idées aux statistiques d’un rapport de recherche récent. De plus, lisez quelques témoignages d’étudiantes et d’enseignantes pour découvrir ce qu’elles pensent de la proactivité et du statut social au sein de la profession d’infirmière.

Droit à l’erreur

Oups! J’ai fait une erreur... ou un apprentissage

Le sentiment de compétence est touché lors d’une situation d’échec. Si l’erreur est considérée comme une occasion d’apprendre, l’étudiante peut alors se sentir plus à l’aise d’exprimer à l’enseignante qu’elle ne comprend pas une notion ou qu’elle vit une difficulté. L’éveil qui découle de l’échec et des erreurs amène parfois des remises en question sur l’identité professionnelle.

Pensée critique et méthodologie

Favoriser le développement d’habiletés de pensée critique à l’oral et à l’écrit

Que l’étudiante évolue en classe ou dans les milieux hospitaliers, ou qu’elle découvre les aspects communautaires des soins infirmiers, il est impératif qu’elle fasse preuve de prudence clinique. Cet impératif repose sur d’excellentes capacités de raisonnement clinique, une autonomie décisionnelle hors pair, et des capacités d’échanger et d’argumenter avec les autres professionnels. En ce sens, rédiger des travaux selon des normes strictes en s’appuyant sur des données issues de recherche est essentiel. C’est donc à un nouveau rapport à la lecture et à l’écriture que l’étudiante est conviée. Cette section vous offre des ateliers pour aiguiser le jugement clinique et les capacités d’argumentation écrites et orales de vos étudiantes. L’histoire de Jeanne et quelques témoignages leur permettront de mieux comprendre l’importance d’investir du temps pour acquérir de nouvelles aptitudes sur le plan méthodologique.

Relation pédagogique en milieu clinique

Créer un climat favorable au développement de l’identité professionnelle

Le fait de collaborer, au sein d’un climat de confiance, en tenant compte des enjeux du quotidien, ne peut que rehausser la qualité de l’accueil et des apprentissages que l’étudiante effectuera au contact des infirmières et des enseignantes. Cette section vous propose un éventail d’outils de réflexion : le caring dans la relation pédagogique, l’établissement du lien de confiance avec les infirmières des milieux cliniques, une présentation PowerPoint que vous pouvez utiliser lors de formations offertes aux superviseures cliniques, des témoignages d’étudiantes et d’enseignantes (vidéo et témoignages écrits), un mémoire de maîtrise complet sur le sujet, sans oublier un cahier spécial sur le thème des défis d’accompagnement en stage.

Remise en question

Comment trouver un sens aux moments difficiles?

Dès le début du continuum de formation, les étudiantes s’interrogent ainsi : « Ai-je ce qu’il faut pour devenir infirmière? Suis-je dans le bon programme? » En cours de formation, les échecs à un test, à un cours ou à l’examen professionnel amènent parfois les étudiantes à de sérieuses remises en question quant à leurs intentions de devenir infirmière. Enfin, réussir à concilier famille, emploi et études demeure un défi qui, mille fois plutôt qu'une, remet en question leur projet de devenir infirmière. Ces remises en question sont utiles et nécessaires. Elles agissent comme un moteur pour le développement de leur identité professionnelle. Certaines remises en question ont lieu plus particulièrement au cours de la transition DEC-BAC. Découvrez ce que les participantes ont partagé avec nous à ce sujet.